一、宝宝生口疮了怎么办？
口疮是常见的婴儿疾病，原因有很多，一般是病菌感染，奶瓶不干净、天气太热都会引起。这两天给孩子买点药，等病好了，一定要注意宝宝吃进的东西干净卫生，奶瓶经常消毒，等宝宝口疮消下去了，换一个添加益生菌GOS的配方奶，调理宝宝肠道，防止宝宝上火。
二、孩子有小偷小摸行为怎么办
有些家长发现自己的孩子有贪小便宜或小偷小摸的行为后，不是积极制止、批评教育，而是持不以为然、不管不问的态度。笔者认为，这种态度是会带来严重后果的。
有些家长之所以持这种态度，他们的理由有二：一种认为，孩子偷东西属偶尔为之，是可以原谅的。另一种认为，孩子还小，无关紧要，以后慢慢就会改好的。以上两种理由看似有些道理，其实不然。道理很简单，许多青少年犯罪都是小时候从小偷小摸开始的。现在，让我们来看一段小故事吧。
我国清代有一个叫陈阿尖的小孩，从小和母亲相依为命。有一天，他从市场偷了一个鸡蛋拿回家，母亲见了，不但不责备他，反而把他赞美了一番。从此，他养成了偷窃的习惯，长大后终于成了大盗，被逮捕判了死刑。临刑前，他要求再吃-口母奶。获准后，他当场把母亲的奶头咬断，并痛恨地大叫：我恨你！ 这则故事告诉我们这样一个道理：对小孩子的小偷小摸行为，切不可等闲视之。如果等闲视之，久而久之，就有可能使孩子养成偷窃的坏毛病，以致害了孩子。古人说的小时偷针，大时偷金，就是这个道理。
所以，对孩子的小偷小摸行为，当家长的不能不管不问。具体来说，应注意做到以下几点： 首先，应了解孩子小偷小摸的事实和具体原因。如，是属于不明是非还是出于贪心；是偶尔为之，还是经常为之，等等。
再次，继续观察，经常提醒。即使孩子保证不再小偷小摸，做父母的依然要在暗中继续观察。一旦发现苗头，要及时提醒。如果孩子真的改了小偷小摸的毛病，做父母的切忌再揭孩子的伤疤。
三、你们看了哪些关于教育孩子方面的书,感觉不错的给我介绍一下吧.谢谢了
书本：
《影响孩子一生的36种好习惯》《蒙特梭利教育法》《赏识教育》周弘
期刊：
《为了孩子》是一本比较知名的杂志吧，育儿宝典啊卫生保健啊早期教育啊故事乐园啊等等栏目都很吸引我或是女儿，3~7岁版里还有独立的一本小小绘画故事书，芹儿特别喜欢看或讲里面的故事。
《妈妈画刊》分妈妈看和宝宝看两部分，宝宝看的部分分量很中，有连续的彩绘童话故事、有快乐手工等等，孩子非常喜欢并经常看
看教育方面的书不要看太多
关键是抓住好的理念.若看太多的话,就是做学问了,而且这样的教育是一定教不好宝宝的
很好学的妈妈哦,加油!
四、为什么不能过早教孩子识字
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为了赢在起跑线上，很多家长从孩子刚会说话开始，就教给孩子认字、算数，有的家长发现孩子很聪明，欣喜过望，于是就让孩子背诵《唐诗三百首》，甚至背诵字词典。一些幼儿园也是如此，直接以教孩子识字、背诵为主要的教育功能。
你知道这样做的结果是什么吗？
日本的绘本之父松居直说：“让孩子提早认字，或强迫他们早日养成自己看图画书的习惯，很容易让孩子形成阅读障碍，还会破坏孩子的想象力。”
前几年，国内曾经出现过这样一个疑问：为什么教师通常培养不出好的子女？最诡异的是，那些优秀的高级教师，桃李满天下，可自己的子女的成长状态却是一塌糊涂。
为什么会如此呢？原因很多，其中有一个最简单的原因却让人震惊，那就是他们从孩子很小的时候就想要给孩子灌输知识，让孩子认字。
有个从小学开始就逃学的教师子女说：“我爸在我出生的时候就给我买了一个小黑板，我刚会说话他就把我按在黑板面前，让我认识abcd。我爸写的‘a’像极了隔壁面包店里的甜甜圈，我就喊‘甜甜圈’，结果被我爸胖揍了一顿。然后我爸一遍遍在我耳边说，这念‘啊，啊，啊，啊’，那天晚上，我做梦脑子里都是啊啊啊的惨叫声……”
别强迫孩子学习，去激发孩子的自我学习力
这些被父母强硬地灌输识字的孩子，在小学会有一个阶段表现得特别优秀，但到了小学后期，就出现了各种各样的问题，阅读障碍、厌学、注意力不能集中，对老师和课堂有极强的仇恨心理。严重的，还有的出现了情绪障碍、睡眠障碍、饮食障碍等等。
过早识字，强硬地塞给孩子字词，只会压制孩子的自我学习力的成长和爆发，让孩子对学习产生抵抗心理。
早在1968年，美国妈妈们就已经对不能让孩子过早识字有了非常深刻的认识。这还得从一场官司说起。
内达华州一个幼儿园的老师薇拉小姐收到了法院的传票。幼儿园里一个叫露丝的小女孩的妈妈，状告薇拉小姐教会了自己只有三岁的女儿字母“o”，赔偿她的女儿精神伤残费 1000 美元。
精神伤残费？
哦，no！
一听到这里，很多妈妈肯定会觉得奇怪，这是多好的事啊，为什么还要告状？是不是这位妈妈神经了？要知道，在中国，一些家长接幼儿园的孩子回家时，差不多第一句话就是：“今天又学了什么字啊？”
似乎薇拉小姐比窦娥还冤，可案件的结果却是露丝的妈妈赢了。露丝妈妈的理由是，薇拉小姐虽然教会了露丝认字母，但她却剥夺了露丝的想象力。
如果不知道“o”是字母，露丝可以把它“o”说成太阳、苹果、足球、鸟蛋之类的圆形东西，可现在她只知道那是字母。
孩子在你意想不到的时候已经开始认字了
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学习是什么？
学习不光是认识字词，会计算，学习是面向整个世界的一场没有边界的探索。而这场探索需要大脑的各项认知功能，比如看、听、嗅和感觉。
孩子的耳朵、眼睛等等感觉器官，每时每刻都在感受着世界，识别着陌生的事物，因此，我们常听见小孩子发出好奇的提问。
孩子提出的每一个问题，其实就是在学习。可我们却看不到孩子在用心的学习，反而觉得不耐烦，举着大棒，“别问那些没用的，过来，把这个字认一遍”。这就像什么呢，就像本来你就站在一座钻石宝库面前，你却停下来，费劲地抠下大门扶手上镀的那一点金。简直就是得不偿失。
另外，像婴儿动辄就把东西放进嘴里，也是一种学习方式。可很多父母不懂，强行把东西从孩子嘴里拿出来。
除此而外，人类的认知和反应还有一个回路，那就是“身体——情绪——理智”，简单说，孩子的大脑是在运动中发展发育的。有时候，让孩子跑跑跳跳，比让孩子坐下来看书写字更有意义。
孩子在跑跑跳跳中就已经学习了
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现在，绘本成了妈妈们陪读的一个比较好的方式，可一些妈妈还是脱不了这个窠臼，拿着绘本，用手指着字，一个字一个字地给孩子念，让孩子把注意力集中在字上，而不是画面上，不是故事上。
为什么提倡绘本阅读，就是因为绘本的画面是最直观表象的表达。孩子只要看到画面，就能联想到生活中的所见，并能在脑子里形成一个故事轮廓，再经过妈妈的讲述，孩子会很快就记住一个故事。
可是，绘本上的字却恰好相反，那直接隔断了孩子感受生活、感受故事的思维。就像透过蒙着厚窗帘的窗子向外看世界，孩子看到的是那块厚厚的窗帘，这只会让他兴味索然，绘本的功能也会彻底丧失。
儿童对世界的认知存在着一个符号阶梯，即真实的物体、玩具、图画、词汇。简单说来，儿童最先理解的就是真实的物体，比如桌子，然后是桌子在玩具中是什么样的，图画里是什么样的，最后才学会这个东西被叫做桌子。
语言具有任意性，比如“桌子”一词在不同的国家、地区表达方式是不一样的。是人类在认识世界过程中逐渐发展起来的一种功能，也是儿童认知过程中的最后一个阶段。
但是反过来，如果你只让孩子看图画，听你讲故事，那么孩子反而对你读的那些字产生兴趣。
松居直曾经说过，有个小孩子在听妈妈讲过几遍绘本之后，居然看着图，手指着字，一字不差地将绘本故事讲述了一遍。
媒体人中流传着内容三要素：有趣，有料，有用。其实对孩子学习来说，也应该具备这三个要素，只是先要有趣，有料，然后才是有用。很多时候，有趣、有料已经是有用。
孩子一边社交一边学习
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最后，孩子的学习还具有强烈的social性，尤其是语言功能，更是如此。
所谓social性，就是互相交流。这个相互，自然是人与人之间。比如，即使我们没有刻意去教授孩子说话，孩子还是在父母和亲朋的交流中很快就学会了一门语言，而且，孩子会用自己学到的一个词，不断去尝试着和人进行沟通。这种沟通越多，孩子的语言发育得就越快越好。
孩子的语言发展是有一个期限的，过早识字，就等于用一个硬邦邦的符号隔绝了孩子语言发展的social的环境。孩子的语言发展都受到了限制，再学习其他的知识，自然就更加缓慢。同时，孩子的自信心一旦受挫，他还会变得厌倦、自卑。如此，你又怎能让他取得好成绩呢？
总之，0-6岁，是孩子大脑发育的黄金阶段，在这个阶段，我们要尽可能地发挥孩子的感官能动性，让孩子以他自己擅长的方式去学习，激发孩子的自我学习力，而不必拘泥于细节，过早让孩子识字。