如何引导小班孩子学会交流
小班幼儿由于年龄小，刚入园，对新的环境充满陌生感，大部分幼儿在幼儿园不愿说话或不敢说话，许多家长对此也感到困惑和焦虑，都说自己孩子在家很爱说话，怎么一到幼儿园就变成“小哑巴”了？针对这种情况，一年来，我在小班就如何引导孩子学会交流这方面作了大量的探索个尝试，觉得应从以下几方面入手：
一、让幼儿有交流的愿望。
《幼儿园指导纲要<试行>》中提出应创设一个自由、宽松的环境，支持和鼓励孩子参与交流活动。如在《新房子四周》讲述活动中，当我要求幼儿讨论：谁能为小猴设计房子四周的景物？请设计好的幼儿告诉边上的小朋友，一开始，幼儿都不太乐意参加讨论，我灵机一动，请一个平时能大胆讲述的幼儿前来，让他把自己的设计告诉小猴，老师奖给他一朵大红花，夸他的设计真好，这时，全班幼儿在老师的鼓励下，参与讨论的积极性提高了，个个都动脑筋把自己的设计思路告诉边上的同伴，老师也及时表扬，使孩子的潜力得到充分挖掘。
二、要让幼儿有交流的机会。
让孩子有话能说也是《纲要》对我们的要求，教师应多给孩子留一点交流的空间，充分发挥小组、个别、集体、游戏及自由活动的优势，挖掘活动中潜在的教育因素。只要孩子能说的就让孩子自己说，让孩子拥有充分表达的机会。在活动过程中的自由讨论环节，只要幼儿交谈的内容不离开主题，我都不加以制止，而是适当引导。为了给孩子创造更多的交流机会，我还对本学期的评红花进行了改革，以前是老师讲得多，幼儿只需要被动地听，现在，我让小朋友自己上来讲，最后还要求评红花的幼儿和其他小朋友商量自己能否得到小红花。这样既给孩子提供了交流的机会，又提高了幼儿的口语表达能力，真可谓是一举几得。
三、让幼儿有交流的对象。
教师在活动中应帮助孩子寻找交流对象，并逐步引导幼儿由介入式交流向主动式交流发展，在幼儿的交流对象中，同伴是他们最喜欢的。他们之间有很多共同的话题，教师也是幼儿最重要的交流对象。因此，每天在组织幼儿一日活动时，我都有意识地多找幼儿交谈，或让胆子大、善交谈的幼儿主动跟胆子小、不吭声的幼儿一起玩，教师可以介入孩子们的谈话中去，帮助孩子来梳理谈话内容，促使孩子在交流中不断构建新的经验，从而促进语言能力的发展。另外，我还请家长帮忙，让他们多抽一点时间陪孩子说话，对孩子的谈话作出积极的应答。
四、让孩子有交流的内容。
“让幼儿有话可说”是《纲要》对我们提出的要求，教师应注重互动式语言环境的创设，为幼儿提供多层次，趣味性和多样化的材料，吸引幼儿参与到活动中来。如：我在语言表演区角投放各种动物的头饰、纸偶、玩偶等，小朋友可以自由操作，操作时幼儿会与同伴一起编故事，自己扮演各种角色，非常兴奋，好象总有说不完的话。此外，我还充分挖掘幼儿周围生活中的教育资源，丰富幼儿的生活经验，把语言学习与幼儿的生活紧密结合起来，如：老师带幼儿到户外散步，当幼儿发现什么新鲜事物时，老师可以及时引导幼儿观察并进行讲述，把自己的发现告诉边上的幼儿，让幼儿“言之有物，言之有味”。
五、让幼儿体验交流的乐趣。
一次又一次成功的交流，不仅为幼儿积累了谈话经验，更让幼儿感到交流带来的乐趣。“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为新一轮的交流活动注入了新的活力。
经过一年来老师的努力，沉默寡言的幼儿变少了，有什么心里话都愿意告诉老师、告诉同伴。全班幼儿的语言交流水平得到明显提高。
如何培养小班幼儿的分享意识和行为
让小朋友学会分享关键在于正确的引导和鼓励，还有就是多喝其他小朋友玩耍。
在小宝贝吃东西时，你卖给小宝贝一根香蕉吃，就可以告诉小宝贝这根香蕉是妈妈买给你的，你要分享给妈妈吃一口，以后妈妈还会买更多的香蕉给你吃；奶奶天天对你这么好，你也要分享给奶奶吃一口等等。小宝贝分享后，大人给以鼓掌、摸头表扬，嗯 小宝贝今天分享了这么多号吃的 真棒。
在小宝贝玩玩具时，这个玩具很好玩，你分享给小哥哥玩一会，他也会把他的玩具分享给你玩等。小宝贝分享后，大人同时给以拍手、赞扬，嗯 小宝贝今天又分享了这么多好玩具给小哥哥玩 太棒了。
在培养分享的过程中，与多个其他小朋友一群玩游戏、一起听老师讲课啦，都能加快小朋友分享意识的形成。