行为主义的心理发展观，相关内容如下：
行为主义发展观（behaviorism theory of development），以美国心理学家华生为代表的行为主义者提出的个体心理发展理论。主张心理即行为，而非意识。
心理发展即行为发展。发展是由环境、学习推动的，环境和教育是决定心理发展的最根本动力，遗传只为成熟提供条件。发展没有阶段性，也没有质的变化和“飞跃”，而是量的积累。儿童不能完成一个学习任务，只是由于没有积累完成此任务必需的基础性和前提性的动作。
扩展知识：
（一）华生的发展心理学理论 环境决定论主要体现： 否认遗传的作用：行为发生的公式是刺激—反应。其生理构造上的遗传作用并不导致机能上的遗传作用。华生的心理学以控制行为作为研究目的，而遗传是不能控制的。 夸大环境和教育的作用：首先，构造上的差异及幼年时期训练上的差异。其次，华生提出了教育万能论。第三、华生的学习理论。
（二）斯金纳的发展心理学理论 主要表现：行为的强化控制原理—— 强调塑造、强化和消退、及时强化 儿童行为的实际控制—— 育婴箱的作用、行为矫正、教学机器和教学程序。
（三）班杜拉的发展心理学理论： 社会学习理论：观察学习及其过程；社会学习在社会化过程中的作用——攻击性、性的作用、自我强化、亲社会行为 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习。观察学习的强化可以是三种，即直接强化、替代强化、自我强化。